imparfait CM1

Je suis PES et dans la classe de CM1 où je fais un remplacement actuellement, 2 jours par semaines pendant 2 semaines et je suis visité mardi.
Je serai visité en début de matinée sur une séance de conjugaison sur l'imparfait. Lors de la première, les élèves ont repéré dans un texte des verbes à l'imparfait et leurs terminaisons, on a construit la règle de la formation de l'imparfait avec les auxiliaires et les verbes du 1er groupe. Pour ma 2ème séance mon objectif est la formation de l'imparfait pour les verbes du 2e groupe. Dans les questions de recherches, il est demander de repérer un verbe du 2ème groupe conjugué à l'imparfait et quelle remarque on peut faire si on essaye de le conjuguer à toutes les personnes. Le verbe conjugué en question est "il s'agissait". La réponse attendue est qu'on ne peut pas le conjuguer à toutes les personnes, ceci dit je me demander comment l'expliquer aux élèves s'ils ne peuvent le faire par eux même. Mon manuel est A portée de mots et le guide péda ne donne que les réponses, sans les explications.
Merci d'avance pour vos réponses et éventuelles suggestions.
Ah oui sinon, on nous recommande de différencier, hors je ne connais que très peu les élèves, ce ne sera que la 3ème fois que je les vois, je ne vois pas trop comment faire pour différencier en connaissant à peine le niveau des élèves.
A bientôt

Citation :

comment l'expliquer aux élèves s'ils ne peuvent le faire par eux mêmes

Peut-être en faisant un détour par un verbe plus courant: il pleuvait ( qui nest pas du 2° groupe, certes) . Ils verront plus facilement que c'est un défectif.

Perso, pour une deuxième séance sur L'imparfait, je trouve que s'attaquer à une expression tel que "il s'agissait" n'est pas évidente nan ?
Est-ce que déjà à la base ils savent que ce genre d'expression ne se conjugue pas ?

Si tu souhaites aborder les verbes du 2ème groupe à l'imparfait, je verrais plutôt comme ça :
1/ reprise de la séance précédente. Rappel des terminaisons à l'imparfait des verbes du 1er groupe.
2/ demander aux élèves de donner des verbes du 2ème groupe (ce qui permet par ailleurs un rappel sur la méthode pour trouver ces verbes).
3/ A partir de ces verbes, inventer des phrases, en utilisant toutes les personnes.
4/ En étudiant les phrases créées, faire ressortir les terminaisons des verbes du 2ème groupe à l'imparfait.
5/ Trace écrite.

Pour différencier : tu peux demander aux élèves les plus en difficulté de faire des phrases avec des verbes simples et leur laisser le choix de la personne.
Pour les élèves à qui ça ne pose pas problème, s'ils ont fini avant d'écrire leur phrase : tu peux peut-être leur demander de conjuguer cette phrase à toutes les autres personnes.


Bon ce n'est que mon humble avis.
Perso en ce moment je suis sur un triple niveau CE2/CM1/CM2 donc la différenciation, j'en fais tous les jours !

Edit : tu n'as pas forcément besoin de te servir d'un manuel pour cette séance.

Je dirais comme Aline, à peu de choses près.

J'ai fait cette séquence sur l'imparfait avec mes CM1 en novembre et j'avais aussi à portée de mots, que je n'aime pas, mais bon, c'est un autre débat.

Pour la séance sur le 2ème groupe j'avais fait :

1) Mise en situation

Rappel des terminaisons de l’imparfait. Réinvestissement par l’exercice 1 distribué.


2) Phase de rechercheRelever et trier les verbes du texte distribué (exercice 2).

Choisir un verbe de chaque groupe et le conjuguer.

3) Mise en commun
Correction et synthèse collective pour faire apparaître les terminaisons (institutionnalisation) et la particularité du 2^ème groupe.

4) Réinvestissement.
Exercice 3 distribué.

Les exercices sont sur une feuille que j'avais préparé, un mixte du net et de ma composition.

Je peux t'envoyer ça mais ce sera demain soir si tu ne repasses pas ce soir...

Pour différencier, tu peux donner l'exercice 3 plus tôt pour les plus rapides et ne pas donner ou différer la réalisation de l'exercice 3 pour les plus en difficulté.
Tu peux écourter les exercices pour les plus en difficulté, ou travailler en groupe avec eux pendant que les autres travaillent seuls.

Perso, j'avais zappé le manuel pour cette séquence. Quant à "il s'agissait", laisse tomber pour des CM1, c'est inadapté, en tout cas pour l'instant.

Bon ça va, j'avais pas tout faux alors !

Je viens de guetter et pour cette période, je dois voir l'imparfait des verbes irréguliers avec mes CM1.

Ben non, c'est super ce que tu proposes. Nos propositions se recoupent, on ne doit pas être trop loin de la vérité.

Pour les verbes irréguliers, il y a une liste précise dans les programmes, de mémoire. Là, pas le choix, c'est par coeur et entraînement.

Merci les filles, Nouche ça m'intéresse beaucoup ce que tu proposes, parce que je suis vraiment en train de me prendre la tête sur cette séance avec mon manuel. Autant pour la séance 1, c'était bien construit et tout, là ça ne me convient pas vraiment.
En fait pour la différenciation, le problème est que je ne connais pas le niveau de difficulté des élèves, en tous cas dans ce domaine.

Oui je dois leur faire faire : être, avoir, aller, savoir, au présent et à l'imparfait.
J'attaquerai la semaine prochaine je pense.

Tu m'envoies ton mal par mp ? je te renvoie mes docs tout de suite. A retravailler un peu, je me rends compte que ce n'était pas parfait, mais ça avait bien fonctionné.

Tu me confirmeras quand tu auras reçu mon mail, stp ?

J'ai reçu, merci beaucoup Nouche

Super. Bon courage.

Alors Blaugrana, comment ça s'est passé ?

Viens nous donner des nouvelles. J'espère que ça a été.