CYCLE 2 : séquences, ouvrages...

Nos partages de séquences corrigées ou non, de sujets, documents... pour le cycle 2 (CP CE1)

ameliecours a écrit:

Bonjour,

J'aimerais pouvoir vous donner accès à mes séquences préparées l'année dernière pour forprof (assez bonnes notes) et reprises après corrections par les profs (donc améliorées).

Voici une séquence au CP (préparée pour forprof et corrigee suivant conseils des profs) " démarche d'investigation ; les sciences au service de l'expression" :

http://www.2shared.com/document/j1-9DRi3/Dmarche_dinvestigation_-_culbu.html

Bonjour à toutes et tous,

je voulais créer ce sujet pour que l'on partage nos conniassances sur le thème de l'apprentissage de la lecture au cp :
- en théorie : méthodes (globale, syllabique, mixte ...)
- en pratique ...
-manuels scolaires
- progressions

...

tellement plein de choses à apprendre sur ce sujet. Pour moi, c'est encore beaucoup trop flou

Amélie

C'est un sujet qui me passionne ! Malheureusement il sera pas pour moi cette année, mais j'espère bien l'année prochaine Pour le moment c'est maths maths maths et remaths

Vraiment aucunes raisons d'être désolée!!! Un grand merci pour ce partage.

Maintenant que je peux jouer avec les boutons de la modération, j'ai déplacé le sujet d'amélie ici !

merci chamboultou

Je me suis permise de fusionner vos deux sujets amelie et klervi

je compte sur vous pour m'eclairer ...

dicsussions avec des insits, livres de peda ...

On a parlé rapidement de l'apprentissage de la lecture tout à l'heure à la récré, la PE me disait que les activités sont très rituelles, phono, lecture, écriture, voix haute, mini texte de 2 phrases. A l'heure actuelle les enfants qu'elle a sont tous lecteurs (sauf 1), ils étudient 2 sons par semaine, font de la combinatoire, repèrent des mots "visuellement" (comme il, elle, est) pour commencer à lire, connaissent bien l'alphabet, font des petits exercices de compréhension sur textes courts.
Elle utilise un mix de trucs en partant de Gaffi.

Est ce que j'ai bien compris ?

pour les petits mots "il, elle, est" c'est en méthode globale (logique y a pas de sons a etudier, ce sont des mots clés donc on est en visuel)
pour le reste, etude de sons (donc methode syllabique)

c'est ca qu'on appelle methode mixte à dominante syllabique ?

amélie

PS: et à cela elle peut lier la comprehension de textes

perso si c'est bien ca que j'ai compris dans la demarche de ta prof je trouve que c'est la meilleure methode

a mon gout mais je n'y connais pas grand chose

D'après une ancienne instit' de ZEP, la méthode syllabique serait plus adaptée pour les élèves en difficulté. Par contre, je ne sais pas pourquoi ??
Toujours d'après elle, au début de l'année en CP, le mieux est de seulement prononcer le son des lettres, sans leur nom (par exemple pour F on ne dit que ffff). A la fin du CP, on peut donner le "nom" de la lettre (F se lit F).

ameliecours a écrit:

Est ce que j'ai bien compris ?

pour les petits mots "il, elle, est" c'est en méthode globale (logique y a pas de sons a etudier, ce sont des mots clés donc on est en visuel)
pour le reste, etude de sons (donc methode syllabique)

c'est ca qu'on appelle methode mixte à dominante syllabique ?

amélie

PS: et à cela elle peut lier la comprehension de textes

Alors je ne sais pas si ce qu'elle pratique s'appelle comme ça ; je pense que je vais en rediscuter, choper l'emploi du temps et lui demander de m'expliquer son fonctionnement sur la semaine

merci chamboultou !!!!

Un petit tableau qui résume les différentes méthodes d'apprentissage de la lecture :

merci beaucoup pour ce tableau. Je ne sais pas si j'ai torp ou raison mais moi je prefere interactive mixte conjointe (bon mixte enchainee n'est pas mauvaise non plus)

et vous ? vous en pensez quoi ? que font les profs que vous connaissez ?

Mon fils est en CP et ils font l'interactive mixte conjointe avec la méthode Ribambelle En gros, ils font de la globale et de la syllabique en même temps (un son par semaine). Ça convient très bien à mon fils qui a tendance à vouloir savoir faire tout tout de suite : du coup, le global lui permet de lire de petite phrase simple et il adore, ça le motive beaucoup à apprendre à lire.

merci beaucoup mareloune ! d'autres témoigneges ?

et le manuel que d'histoires ! c'est mixte conjointe ou mixte enchainee ?

J'ai lu deux trois trucs sur internet (+ sur livre phono)

est ce que quelqu'un peut me corriger si je me trompe, je ne voudrais pas faire fausse route:

1/ En MS/GS, on commence à travailler sur les syllabes (unités syllabiques) surtout a partir de photos et d'images

2/ puis en milieu d'année de GS, on commence à segmenter les syllabes: je cite le phono "activités qui obligent les élèves à centrer leur attention sur le position de certains phonemes au sein des syllabes" donc là on est dans la demarche phonétique (et non plus syllabique)

en gros on avait decompose les mots en syllabes et ensuite on redecoupe ces syllabes en phonemes du style : ma - man (2 syllabes) puis ensuite dans la syllabe -man on decortique et on etude le phoneme an et le phoneme m (me)
(desolee je n'ai plus les signes phonetiques en tete, il faudrait ecrire les sigles avec crochets)

du coup dans l'apprentissage maternelle on passe du syllabique au phonetique 1 vers 2 c'est un passage obligé pour que les eleves puissent comprendre progressivement le decoupage en phoneme, j'IMAGINE

3/ au CP, on travaille sur une methode mixte c'est a dire quelques mots en global (perception visuelle des mots) surtout les mots cles le, du des, une, est ... (aide a lire plus vite les phrases, pas besoin d'attendre que tous les sons soient vus) + étude de tous les phonemes un par semaine par exemple

au CP, on fait en parallele de la comprehension de texte regulierment (du coup on appelle ca methode interactive car allie comprehension + phonetique

est ce que j'ai bien compris ou pas ????

derniere question: c'est quoi la combinatoire j'ai deja entendu ce mot mais je ne connais pas du tout

La combinatoire c'est simplement l'inverse de ce que tu expliques, c'est-à-dire le fait que l'élève sache que b + a = ba : la combinaison de phonèmes par opposition au découpage dont tu parles pour le CP. En fait, dans l'apprentissage de la lecture, ces deux aspects sont travaillés en parallèle. Le déchiffrage, qui est inévitable en début de CP, consiste à isoler dans un premier temps chaque phonème du mot, puis à les réassembler en quelque sorte afin de lire chaque syllabe. En gros, un élève qui voit le signe "bateau" déchiffre d'abord b + a = ba puis t + eau = teau

Comme Mareloune, mon fils est en CP et sa maîtresse leur fait les 2 1ers jours de la semaine en globale (mots clé du type "mais, alors, sur, et..." et du vocabulaire de base (fille, garçon, cartable, des verbes d'action conjugués comme fais, danse, écris...). Le lundi, les enfants s'imprègnent du texte, le mardi, ils lisent des phrases où les mots sont assemblés différemment. Jusqu'aux vacances de la Toussaint, nous devions jouer le soir avec les étiquettes mots (extraits des textes étudiés). Les 2 derniers jours, ils travaillent sur le code (par ex. aujourd'hui le son (e) (é, er, ez)), avec de la syllabique (l+é=lé).

J'espère ne pas faire d'erreur sur les termes que j'emploie, je ne suis pas encore familière.

La maîtresse ne travaille pas à partir d'un manuel, elle crée ses propres supports à partir de livres ou albums qu'elle lie à son projet de classe (projet de découverte des 5 continents : ils ont commencé à travailler sur l'Océanie en utilisant le livre "Rentrée sur l'île Vanille", en ce moment c'est l'Europe, avec "Michka" puisque Noël arrive). Cette méthode a, dès le début, très bien fonctionné avec mon garçon : ses progrès sont très rapides.

Une fois que j'aurai travaillé le sujet, j'irai discuter avec elle de sa méthode et vous donnerai alors des précisions.

J'ai retrouvé dans de vieux documents cette observation de stage, je ne sais pas dans quelle mesure ça peut nous éclairer mais on visualise le déroulement de la semaine
http://www.2shared.com/document/2j0xQgFQ/pdf_sequenceCPphono.html

http://onl.inrp.fr/ONL/travauxthematiques/manuelsdelectureaucp

A parcourir pour se faire une idée !

Nos partages de séquences corrigées ou non, de sujets, documents... pour le cycle 2 (CP CE1)

ameliecours a écrit:

Bonjour,

J'aimerais pouvoir vous donner accès à mes séquences préparées l'année dernière pour forprof (assez bonnes notes) et reprises après corrections par les profs (donc améliorées).

Voici une séquence au CP (préparée pour forprof et corrigee suivant conseils des profs) " démarche d'investigation ; les sciences au service de l'expression" :

http://www.2shared.com/document/j1-9DRi3/Dmarche_dinvestigation_-_culbu.html

j'ajoute une dernière séqeunce faite pour forprof l'année dernière

comparer des objets selon leur longueur CE1

http://www.2shared.com/document/C0g-YKym/comparer_des_objets_selon_leur.html

Je n'ai pas de séquence à proposer, juste une idée (reprise à l'instit' de mon fils aîné) ! Lorsqu'il était en CE1, elle avait établi un "contrat de lecture" avec chaque élève : l'élève s'engageait à lire quelque chose tous les 15 jours. Revue, BD, livre, poème, conte, article de journal... Il devait simplement écrire le titre, préciser le genre et indiquer à l'aide d'une couleur s'il avait aimé un peu, beaucoup, pas du tout. Les parents devant signer chaque quinzaine la page récapitulative. J'ai trouvé ça super et comme il pouvait choisir ce qu'il voulait, cela n'a pas été dur à tenir. C'est vrai qu'il aime lire, mais le fait que les élèves puissent choisir en toute liberté le genre, la taille et le sujet, je pense que c'est très incitatif.