Qu'avez-vous fait pour les oraux 2011 aujourd'hui ?

Activités Physiques, Sportives et Athlétiques. Les activités athlétiques quoi ! (lancer, saut, course,..)

euh je disais APSA pour Activités Physiques, Sportives et Artistiques ce qui englobent donc les activités qu'on doit savoir pour l'oral (natation, jeux co, danse/athlétisme)

Oui bouliecr, c'est bien ça.

Oui c'est moi qui fait une énorme boulette !

Et je ne dirai pas que j'ai fait STAPS...

Chut... c'est la fatigue du réveillon...

Bonjour

je ne sais pas si je suis au bon endroit mais je me dis que quelqu'un pourra bien m'aider.

J'ai regardé le 1er sujet 0 proposé par le MEN. Je suis en panique quand je vois les questions possibles après l'exposé: j'ai bien du mal à y répondre même avec mes bouquins!
En particulier : les étapes de la prise de conscience de ce qu'est un mot (...l'apprentissage des techniques de définitions???)
Si quelqu'un a des pistes, je suis preneuse!

Bonjour,

aujourd'hui comme les enfants, redémarrage en douceur.
J'ai prévu un emploi du temps du style de celui de @udem. 45min de musique le matin (pratique) + 1h en fin de semaine (écoute et construction de mon exposé).
1h30 à 2h00 (pous l'instant) par jour d'école à dispatcher en maths et français. 30min à 1h le soir pour "agir en fonctionnaire". On va voir si je tiens ce rythme, parce que j'aimerai bien trouver un boulot à temps partiel dans tout ça !

piemelia, je n'en suis pas encore là (pour l'instant n'ayant que des bouquins anciennes versions du cned, je ne travaille que ceux qui me paraissent bien, donc maths et connaissance du système scolaire et français et ben je n'aime pas du tout le bouquin que j'ai) mais il me semble avoir vu des trucs sur un de mes bouquins, je cherche et je te renvoie un message. Dans mon souvenir, rien à voir avec les techniques de définition, c'est plutôt comment l'enfant prend conscience que le mot "lion" désigne un "lion" et pas une carotte et après je sais qu'il y a un truc sur le fait qu'ils prennent petit à petit conscience qu'il y a des syllabes et qu'en assemblant ces syllabes on peut faire pleins de mots et que seulement certains d'entre eux existent et désignent des choses...

Ce matin, j'ai assisté au parcours activité gymnique des PS avec la classe que j'avais en tant qu'aide maternelle en septembre!
Oui sur Grenoble, il n'y a pas que les 4 APSA principales mais aussi gym et lutte!

Je retourne à l'école vendredi après-midi : Hand avec les CM2.

Puis tous les matins la semaine suivante : activités autour d'un album, travail sur les 5 sens. Et pour compléter, la maîtresse n'arrivait pas à trouver "les 5 sens au musée" : un des rares bouquins que j'ai. Donc ravie de pouvoir lui rendre service à mon tour!

Allez, aujourd'hui je me lance dans la première vraie préparation de séquence!
J'ai demandé un report au prof de français pour le devoir 1 et me suis engagée à le lui envoyer demain! Avec bouquins et méthodo à disposition. Espérant que le concret m'aidera à clarifier les choses!
Et comme je n'avais rien pris le temps de faire, ou de lire pendant ces vacances!!
Allez, je me lance!

Il faut bien commencer un jour adeline, bon courage

Bonjour,

Je souhaite m'insérer dans votre forum afin d'y apporter ma pierre.
J'ai décidé, après plusieurs années de réflexion de me lancer dans le concours d'instit (ou PE !), mon boulot perdant de son intérêt et mes 3 enfants renforçant ma conviction que c'est le métier qu'il me faut.
J'ai passé les écrits en septembre après 3 mois de révisions acharnées et 2 semaines de stage Forprof. Je suis admissible pour les oraux et ... je ne sais pas par quoi commencer. J'ai acheté les Hachette que j'ai à peine feuilleté pendant les vacances (je ne voulais pas attendre les Hatier qui m'avaient pourtant bien convenu pour l'écrit et je suis un peu perdue avec les Hachette) et j'hésite encore que la formule Forprof à prendre (vitaminée, samedis, mais ça veut dire samedi sans les enfants, oraux blancs...).
J'ai récupéré une carte de lecteur pour la Bibliothèque de l'iufm (reste à trouver le temps d'y aller), et je réalise un stage d'observation d'une semaine à la fin du mois en primaire.
Voilà pour ma présentation, j'espère que nous pourrons mutuellement nous motiver pour cette échéance qui se rapproche vite !

ayaeu: un peu comme toi pour les bouquins... il faut malheureusement faire avec ce qu'on a

allez je m'y mets pour de vrai, 1h "agir en fonctionnaire..." avant de reprendre bb à la crèche!

ayaeu : bienvenue au club!
j'ai les hachette, je pense qu'effectivement ce ne sont pas les meilleurs, mais vu le temps dont je dispose (je ne sais pas si tu es aussi en activité), je voulais aussi commencer au plus tôt (même si je n'étais pas à fond pendant les fêtes).

En math une fois passée la partie beaucoup trop théorique, l'analyse des programmes est pas mal faite (enfin pour ce que j'en ai vu).
En français, beaucoup d'informations mais je trouve qu'il est difficile de les utiliser seules pour établir une séquence. J'ai trouvé des exemples de séquences sur le net, après les avoir lues, j'ai mieux compris ce qu'on attendait de moi!

Pour celui d'éthique, je suis embêtée car même si je le trouve pas mal, je n'y trouve pas la solution d'une question du premier devoir de forprof.

J'ai choisi la vitaminée (comme pour les écrits), et je crois que c'est ce qui va le plus m'aider, car il y a la méthodologie et c'est du concret. En fait j'ai l'impression qu'on ne peut apprendre qu'en construisant des séquences ou en étant sur le terrain (et ça je ne pourrai pas faire!).
Je patauge complètement pour le premier devoir de math!
J'ai fini celui de français sur le papier mais pas encore enregistré.

J'avoue que moi aussi je ne sais pas par quel bout prendre les cours. Je ne parviens pas à retenir grand chose juste en "apprenant" ou en lisant. Seuls les devoirs me font vraiment avancer.

Je me dis que je vais avoir bien du mal à tenir le rythme pendant 5 mois (je suis déjà épuisée des fêtes et de 2 nuits difficiles avec ma fille!).
Vivement les beaux jours et le soleil (histoire aussi de pouvoir reprendre la course, car par chez moi, c'est encore tout verglacé!).

Bon j'essaie quand même un courrier à l'inspection académique pour obtenir un stage d'observation mais uniquement le lundi (j'ai des PE autour de moi disposés à me recevoir).

Bon courage les filles...je crois qu'on pourrait nous décerner des médailles. Gérer concours activité et/ou enfant...et tâches ménagères (!), on est vraiment championnes!!!
(heu je suis au boulot - que je déteste! - et ça m'a fait du bien de me lâcher!!!!!!!!!!

Piemela : comme toi je bute sur le devoir de maths n°1 de Forprof. Mon problème est de trouver le nombre de séances, j'en verrais bien 2 ou 3....si tu veux en discuter, ça m'intéresse.

Je pense m'y remettre ce soir, je l'ai survolé pour le moment (surtout vu la méthodo, la place dans les programmes et des exemples de cours).

je reviendrai avec mes idées!

Je commence à baliser car entre préparer mes propres cours pour les élèves et préparer les oraux, suis pas sûre d'y arriver !

Faut que j'envoie un mail à mes profs pour prévenir du retard. Je me mettrai sur le devoir 1 de français ce w-e. Album en maternelle, ça me changera des compléments circonstanciels !

Sinon j'ai pas encore réussi à choisir quels livres achetés. Je crois que je vais attendre que les autres sortent, suis plus à ça prêt !

Aline : les compléments circonstanciels : ça tombe bien c'est le sujet corrigé de Forprof, donc t'as pu mettre en pratique leur séquence? lol

ah j'ai pas encore eu le temps d'ouvrir les documents Forprof !

Mais vais peut-être aller voir car vais pas tarder à devoir aborder cette notion de mémoire (oui je maîtrise pas encore tout ce que je dois leur faire faire, surtout avec 3 niveaux !).

pour le devoir de math je n'ai pas beaucoup avancé!

J'ai bien repris la méthodo, essayé de voir comment insérer la séquence dans une progression, mais j'ai beaucoup de mal sur ce qu'ils sont censés avoir acquis au CE2. Ca sera très utile de travailler les questions proposées pour l'entretien car effectivement la frontière est floue entre les termes.

Je pense qu'il faut mettre en évidence le fait qu'au CE2 ils doivent commencer à savoir analyser une figure avec des instruments et non plus seulement la reconnaître de manière perceptive. Donc je partirais sur une première séance avec les 2 premiers exercices proposés par l'annexe 1, travaile individuel de 20 minutes, mise en commum (choix des élèves en fonction de ce que j'ai pu observer), mise en évidence de la nécessité d'utiliser les instruments et de dépasser la perception (angle droit, égalité de mesure, mesure au compas). Deuxième partie de la séance avec les 2 1er exo annexe 2, entraînement individuel (éventuellement, en fonction de ce qui a été observé lors de première partie, ne proposer que certaines figures en fonction des difficultés rencontrées (???). Mise en commum...et là je sèche sur la trace écrite en fin de séance!
2ème séance de travail telle que proposée dans Vivre les math manuel de l'enseignant mais pas en collectif, plutôt en groupe de 3/4 élèves car il me semble qu'à ce stade ils doivent pouvoir vérifier la nature d'une figure à l'aide d'instruments. Or ce qui est proposé dans le manuel reste tout de même intuitif (présentation de la figure au tableau et questionnementt collectif). Mise en commum, puis de nouveau travail en groupe pour rédiger un programme de construction et de nouveau travail collectif pour la rédaction du programme. Validation par la construction de la figure individuellement. Il me semble que le programme peut servir d'institutionnalisation et la reproduction de la figure d'évaluation (tant du maniement technique que de la compréhension du programme au vu du modèle).
3ème séance : utilisation de l'activité de découverte annexe 3 avec la même démarche
séance 4 : entraînement par groupe de 2 - différenciation possible (figures proposées plus ou moins complexes). exo 5 annexe 4 - exo 3 annexe 2 ou extrait 3 annexe 7.
La figure de l'exo 3 me paraît assez compliquée et il me semble qu'elle ne pourrait être proposé qu'en guidant les élèves.
Je sèche littéralement sur les traces écrites. Si ce n'est les programmes de construction.
Enfin c'est du vite fait à 23h40!
Je ne vois pas non plus comment utiliser les exo du bilan...question de l'entretien.

Et j'ai toujours du mal à différencier pédagogie et didactique, là j'ai franchement besoin d'aide!

Aline, je crois que ta pratique vaut bien les devoirs et que les produira très certainement bien plus vite que nous!!!

Le devoir de maths c'est du CE2 sur le manuel Vivre les maths ????
C'est le fichier/livre qu'ont mes élèves !

Tu sais, j'ai tendance à travailler à l'arrache donc j'crois que mes séquences manquent de construction.

Oui Aline une partie des doc est issue de ce manuel.

Ah bah cool !
Ca veut dire aussi que ce manuel doit pas être trop mal.

Faut que je regarde toutes les dates d'envoi et préviennent les profs où j'aurai du retard...

Alors, les filles (si je peux me permettre), une séance, c'est 45 minutes max, les IE, CPC et autres IMF y tiennent.
Ensuite il faut varier les modalités de travail, donc par exemple sur la première séance donnée par piemela, si on commence par de l'individuel (pour faire le point sur les représentations), on essaie d'enchaîner avec un peu de travail en groupes (ou binômes) pour une première synthèse intermédiaire, une manipulation, etc, puis le collectif, qui peut être une mise en commun (correction au tableau, etc) avec la problématisation/institutionnalisation, avec lecture de la leçon (copiée, distribuée, etc...).
Et finir par un petit bilan très rapide à l'oral du type "qu'avons-nous appris ?"

Pour moi la leçon intervient en fin de 1ère séance, afin de ne pas trop la décaler dans le temps et que les élèves puissent comment à la mémoriser assez vite.
Je suis claire ?

Pour les séances suivantes :
- rappel de la leçon en cours à l'oral en collectif. Repartir de la séance précédente.
- petit travail en groupes ou binômes puis exercices individuels (par exemple réfléchir en groupe à un programme de construction mais la construction reste individuelle, etc)

Ne pas oublier de prévoir la différenciation (par la quantité donnée, la simplification), une éventuelle remédiation collective, et l'évaluation dans vos séquences.

Si vous voulez que j'en regarde de plus près certaines, pas de soucis, ce ne sera certes pas parfait car mon expérience est encore fraîche, mais si ça peut vous aider...

merci Nouche pour tes conseils.

J'ai une question bête, je pense!
La compétence à acquérir c'est "reproduire des figures (sur papier uni, quadrillé ou pointé) à partir d'un modèle.
Et bien je ne vois pas à quoi peut ressembler la leçon! Est-ce que ça peut être un truc du genre " pour reproduire une figure, il faut la décomposer en figures que l'on connaît déjà, vérifier ses propriétés (angle droit, longuer des côtés) et rédiger un programme qui permette de la reproduire" (j'abrège un peu!)???

Pour voir des exemples de leçons, tu peux aller voir sur ce site (charivari), le PE donne toutes ses leçons de maths en CE1 et CE2. Clique sur "traces écrites maths CE2" dans l'article de la page et vers la fin tu as un exemple pour la reproduction de figures. Tu peux y aller sans crainte, c'est un super site, fiable et utilisé par de nombreux PE.

http://charivari.eklablog.com/lecons-de-maths-a-imprimer-a2093579

merci iil a trouvé sa place dans mes favoris
Encore une question : j'ai pas mal revu ma séquence très vité ébauchée hier.
Je me demandais si une séance finale pouvait être consacrée à l'entraînement?