Qu'avez-vous fait pour les oraux 2011 aujourd'hui ?

merci iil a trouvé sa place dans mes favoris
Encore une question : j'ai pas mal revu ma séquence très vité ébauchée hier.
Je me demandais si une séance finale pouvait être consacrée à l'entraînement?

Finale ? non. Tu peux faire une séance d'entraînement (on dit systématisation) avant la séance d'évaluation, ou bien après l'évaluation, au vu de résultats médiocres, tu peux reprendre une séance que tu appelleras "remédiation".

En fait je me rends compte que ce que j'appelle "entraînement" correspond plus à de l'évaluation.

Alors pour moi très rapidement : j'ai 2 temps forts
1- reproduire la figure sur papier quadrillé ou pointé : les élèves se servent des nœuds du quadrillage pour reproduire la figure (on peut vérifier les angles droits,les mesures) (ici on repère les noeuds)
2- reproduire sur papier uni : utilisation de la règle, de l'équerre et du compas (d'abord analyse de la figure puis reproduction)
Je pense que les procédures ne sont pas les mêmes en fonction du support....

oui je pense que tu as raison
c'est finalement ce que j'ai proposé en insistant sur l'analyse de la figure
j'ai eu un déclic la nuit de mercredi à jeudi...à propos du fait qu'on pouvait proposer le papier quadrillé puis le blanc (pourtant c'est assez explicite dans les doc!).
et hier soir j'ai vu l'analyse des prog sur le hachette, et ils mettent bien en avant la différence de difficulté.

Bon je me suis levée à 6h pour enregistrer mon devoir de français avant d'aller au boulot, pour m'apercevoir en l'écoutant que mon logiciel ne permet pas d'enregistrer plus de 7 min! j'ai parlé dans le vide. Du coup, j'ai téléchargé le logiciel dont parle forprof, je ferai ça ce soir.

je vais profiter de ma pause de midi pour bosser le cours d'agir en fonctionnaire (je suis sur la partie Education en Europe, et je trouve que c'est un peu fourre tout, du coup, je ne retiens pas de choses très précise!


j'en profite pour vous poser une question : à propos des notations (questions qui apparaît dans le premier devoir forprof mais que je me suis posée avec une amie, son fils ayant eu des soucis disons psychologiques liés à la notation, il est en CM1, bon élève).
Les instructions officielles parlent du livret de compétences à partir du CE1 si je ne me trompe pas. Mais les PE peuvent-ils proposer des notes (par ex sur 20, ce que fait le PE du fils de mon amie), avec une sorte de bulletin tel que j'ai pu en avoir pendant ma scolarité, avec moyenne de la classe, note la plus basse, ect. Cette PE va même jusqu'à mettre sur ce bulletin, un graphique avec une droite qui représente la moyenne de la classe, de telle sorte que les élèves savent rapidement où ils se situent. Il ya une telle compétition dans cette classe, qu'avec 15,5 de moyenne, le fils de mon amie se trouve nul!
Je ne parviens pas à trouver l'information ni dans mon bouquin, ni dans des doc consultables sur le net, quant à la possibilité pour un PE de mettre des notes chiffrées.

Je ne crois pas qu'on aura cette info là dans nos bouquins. Mais, pour en avoir discuté avec les instits quand j'étais en stage, la pratique telle que tu la décris est formellement déconseillée (voire interdite !) par les textes. Les profs mettent une note à chaque éval, qui parvient au parent, mais ils ne font pas la moyenne de la classe, le classement etc comme on a pu le connaître dans notre jeunesse, ceci justement pour éviter les problèmes que tu évoques. Sur le bulletin que j'ai eu de mon fils, il y avait les notes de ses évals et un commentaire général.
Par contre, dans l'école où j'étais en stage, c'était la même chose, mais il faut savoir que c'est les parents entre eux qui se regroupaient pour faire les moyennes et les classements ! Bref, c'est un sujet "touchy" entre ceux qui ne veulent plus du tout de note (ben oui, mais on évalue comment alors; parce que des A, B, C quelque part ça revient au même - surtout quand tu rajoutes des A+, B-...) et certains parents qui sont dans une compétition à tout va (idem à leur vie professionnelle !).
Dernier point, moi le livret de compétences, je l'ai eu dès la maternelle. Et là aussi, c'est sujet à débat; notamment entre non acquis et en cours d'acquisition, la frontière est parfois floue ! Par exemple, mon fils a eu un non acquis pour une notion qui moi me paraissait acquise, mais en fait il n'avait pas compris la consigne (ce qui est un problème, mais ça ne veut pas dire que c'est non acquis !). Et là aussi, il y a des parents qui font des compets (ah moi mon fils a autant de A, moi il en plus !...).

Bref, c'est un vrai bon sujet d'entraînement ta question. Parce qu'il y a l'aspect règlementaire, mais aussi l'aspect rôle des parents qui intervient !

Il me semble avoir entendu dire qu'il y avait une pétition de parents contre les notes en primaire (qui doit circuler en ce moment), je me renseignerai!
Effectivement, c'est un très bon sujet!

Bon, et bien moi je suis là et pas à l'école : séance de hand annulée à cause de la pluie! Mais reportée à la semaine prochaine.

Pas attaqué le devoir de maths, aussi je lirai vos commentaires plus tard.

Oui, tout à fait, il y a une pétition qui tourne contre les notes en primaire. D'ailleurs, c'est un peu l'arlésienne ce sujet; j'ai l'impression qu'on en entend parler tous les 2-3 ans !
Ce qui est marrant quelque part, c'est ce que je disais : les parents dans l'école où je vais en stage qui font eux mêmes les moyennes, classements...
Et dans l'école où va mon gamin, c'est pas à ce point là, mais j'entends souvent des réflexions du style : il a eu autant, ah ben le mien autant... Ou : ah, il est dans telle classe, ah ben elle est moins bonne que telle classe !...

A vous de me donner votre avis, mais je pense que quoi qu'il advienne, il faudra toujours une forme d'évaluation pour savoir si la compétence est acquise ou non!...

Personnellement, je ne suis pas favorable aux notes. C'est ce qui est pratiqué systématiquement dans le secondaire et qui a mon sens est responsable indirectement de l'échec scolaire.
Nombre de fois, j'ai dû mettre à un gamin une sale note parce que son travail dans le système de notation ne valait pas grand chose alors que je voyais derrière le travail, les efforts, le début d'une bonne réponse mais sans que cela suffise pour arriver au bon résultat. Combien de fois j'ai entendu: "madame, à quoi ça sert que je travaille, que je travaille ou pas, j'ai la même note". Et j'avais beau expliqué que la note ne refléte pas tout que je voyais le travail, qu'il fallait aussi lire l'appréciation encourageante, l'enfant et ses parents ne voyaient qu'une chose, cette note. Pire, il arrive parfois que finalement celui qui a la meilleur note n'est pas finalement celui qui a le mieux compris, ou qui a le mieux raisonné. C'est aussi l'effet pervers du système de notation.
Je m'arrête là, je pourrais en faire un roman

tout à fait d'accord avec toi Amély, je suis contre les notes!!! vive le livret d'évaluation!!!
Sinon, j'ai bouclé le devoir n°1 de maths de Forprof, y a plus qu'à l'envoyer.

C'est sur que les notes peuvent avoir un aspect dévastateur, et je suis tout à fait d'accord avec toi Amély, ça cahe beaucoup de choses, notamment les efforts, l'investissement, la compréhension d'une problématique... Et c'est vrai que quelquefois ceux qui ont les meilleures notes ne sont que de joyeux fumistes...
Mais, avec les livrets d'évaluation, on peut arriver plus ou moins aux mêmes dérives. C'est certainement mieux, on évite l'effet compétition à tout crin, on encourage plus l'effort, mais il y a aussi des effets pervers...
Je ne crois pas que le système idéal pour tout le monde existe, malheureusement !...

vous êtes à fond les filles c'est super, je n'ai encore rien fait, pas du tout de motivation...
J'ai commencé à bossé et ma grande me fait crise sur crise.

Là je devrais profiter de la sieste mais je suis trop fatiguée.

chamboultou a écrit:

Je voudrai proposer aux modos de cette section de nous créer un sous-forum pour un groupe de travail spécifique à l'oral , où l'on pourrait dans un premier temps trier ce dont nous aurons besoin (par exemple des liens internet vers des ressources utiles), préparer des séquences (avec un planning par exemple), se corriger mutuellement, bref échanger et mutualiser.
Je vois qu'il y a sur le forum des parties préparation de concours accessibles seulement aux intéressés, peut-être que l'on peut aussi se faire un groupe de travail

Chamboultou, tu voudras bien m'excuser d'avoir mis certains de tes mots en gras pour plus de lisibilité dans ma demande, sans reprendre à mon compte ce que tu avais proposé!


Alors les filles de l'oral, est-ce que ça vous tente?

@udem a écrit:

vous êtes à fond les filles c'est super, je n'ai encore rien fait, pas du tout de motivation...
J'ai commencé à bossé et ma grande me fait crise sur crise.

Là je devrais profiter de la sieste mais je suis trop fatiguée.

Pas du tout évident effectivement de tout concilier, surtout les premiers temps! Tes enfants sont petits, pas toujours facile d'être maman, épouse, avoir un travail à l'extérieur et préparer le concours, on manque vite de temps aussi! Prends peut-être le temps de prendre tes marques! ...Et puis reviens très vite motivée comme on te connait!

Courage @udem!

adeline07 a écrit:

chamboultou a écrit:

Je voudrai proposer aux modos de cette section de nous créer un sous-forum pour un groupe de travail spécifique à l'oral , où l'on pourrait dans un premier temps trier ce dont nous aurons besoin (par exemple des liens internet vers des ressources utiles), préparer des séquences (avec un planning par exemple), se corriger mutuellement, bref échanger et mutualiser.
Je vois qu'il y a sur le forum des parties préparation de concours accessibles seulement aux intéressés, peut-être que l'on peut aussi se faire un groupe de travail

Chamboultou, tu voudras bien m'excuser d'avoir mis certains de tes mots en gras pour plus de lisibilité dans ma demande, sans reprendre à mon compte ce que tu avais proposé!


Alors les filles de l'oral, est-ce que ça vous tente?

Alors en fait, je vais essayer d'expliquer brièvement ce qu'il se passe...
Effectivement, il y avait des BDD pour les profs de français notamment, où ils déposaient leurs séquences.
Nouche, Majéa et moi avions commencé à travailler sur une BDD PE et CRPE.
Il se trouve qu'en décembre, il y a eu un gros clash entre les 2 admins du forum du Trouble et du site où étaient les BDD.
Donc il y a eu pour conséquence la séparation de ces 2 sites. Du coup, pour l'instant, plus de BDD en lien avec le Trouble...

Je vais voir avec les autres modos ce qu'on peut faire ici pour faciliter la prépa du concours.


Sinon pour en revenir avec la prépa des oraux... Je n'ai toujours pas ouvert un seul livre à ce sujet.

Pour ce faire, on peut peut être utiliser mespreps.com.

Moi, je suis en train de préparer une séquence pour une copine qui a un ce2; il s'agit en production d'écrit de rédiger une recette de cuisine africaine (dans le cadre d'un projet sur l'afrique). Moi, je suis partie sur la cuisine marocaine parce que c'est ce que je connais le mieux.

Je viens de créer la première séance sur ce site et je l'ai mise en partage (découvrir la cuisine marocaine). Je fais un break, et je fais les autres séances (analyser la structure de ce type de texte et construire des fiches outils, écrire une recette en utilisant les fiches outils, deuxième jet : corriger les erreurs signalés et améliorer en vue d'une réécriture, réécrire en utilisant les fiches outils et la grille d'auto évaluation, saisie informatique du texte)

Audem, je suis un peu dans la même situation que toi. J'ai commencé à travailler les oraux mais je n'avance guère. J'ai encore plus de mal à concilier les enfants et la préparation au concours ( sans parler de la gestion de la maison) que lors de la préparation des écrits. Maintenant que la petite dernière est plus grande (elle aura bientôt deux ans), j'ai moins de disponibilité et je n'arrive pas vraiment à travailler le soir.

Je vais essayer de mettre les bouchées doubles dés la semaine prochaine mais je dois reconnaître que ce n'est pas facile.

Pour le groupe de travail, j'y suis bien sûre favorable. J'avais fait un forum pour l'écrit mais je l'ai complètement abandonné faute de temps. C'est vrai que nos messages se noient dans la masse et que nous avons plus de mal à nous y retrouver

En fait Saroli, je voyais plus les choses comme : toutes préparer le même sujet (ceux des Vuibert par exemple pour avoir les mêmes docs), présenter ce qu'on a fait ou pensé, mais au moins réfléchi dessus et échanger sans aucune complaisance.
J'ai toujours été persuadée que le groupe parvient à faire sortir et ancrer des connaissances ou des savoir-faire qu'on ne pourrait acquérir seules!

Et vous, comment verriez-vous les choses?

adeline07 a écrit:

En fait Saroli, je voyais plus les choses comme : toutes préparer le même sujet (ceux des Vuibert par exemple pour avoir les mêmes docs), présenter ce qu'on a fait ou pensé, mais au moins réfléchi dessus et échanger sans aucune complaisance.
J'ai toujours été persuadée que le groupe parvient à faire sortir et ancrer des connaissances ou des savoir-faire qu'on ne pourrait acquérir seules!

Et vous, comment verriez-vous les choses?

Je suis d'accord avec toi. Ça permet d'avoir différents éclairages, différentes idées et de ce tenir à un rythme

Ok également, c'est sur que dans plusieurs cerveaux, il y en a plus que dans un tout seul et que les échanges encrent les connaissances.
Peut être qu'on peut passer par ce site parce que je crois qu'il y a moyen de faire des modifs... C'est certainement mieux que rien, dans la mesure où il y a eu clash etc...
En tout cas si vous avez des idées concernant ma séquence, d'ailleurs il y a une séquence très proche dans le vuibert français, mais plutôt en cycle 2.

Tu as bien fait Adeline ! Peut-être que siplement un sous-forum fermé vous permettrait d'ouvrir plus de post thème par thème, de vous fixer des rendez-vous et objectifs (genre : dans 3 jours on échange nos séquences sur tel thème) etc ? Sans forcément une bdd ?

Ca me conviendrait bien!

bonjour à toutes et bonne année !!!

Mes exams de M2 étant enfin passés, je peux désormais me consacrer aux oraux ! Normalement la médiathèque devrait mettre en rayon les annales d'admission et j'ai hate de les feuilleter ! J'ai toujours rien acheté, j'attends de voir les nathan ...

J'espère pour toi, bouliecr, que tes exams se sont bien passés !

Adeline, si il y a une solution pour travailler en groupe, j'en suis, no problem !

Question : quelqu'un peut-il m'expliquer la différence entre un support didactique et un support pédagogique ? D'ailleurs, j'ai toujours un peu de mal avec cette notion de didactique, c'est pas très clair pour moi ! Quand on parle de variable didactique, c'est bien les ajustements que l'on peut faire dans le cadre de la différenciation ?
Merci pour votre aide !

Je veux bien être des vôtres. Cela me permettra de m'imposer un rythme.
Beaucoup de mal aussi à me mettre dans la préparation, à peine commencé à survoler les Hachette. Et beaucoup de soucis avec le petit dernier qui refuse de dormir en journée et la nuit. Du coup, on est sur les rotules alors que l'année commence à peine...

saroli a écrit:

J'espère pour toi, bouliecr, que tes exams se sont bien passés !

Adeline, si il y a une solution pour travailler en groupe, j'en suis, no problem !

Question : quelqu'un peut-il m'expliquer la différence entre un support didactique et un support pédagogique ? D'ailleurs, j'ai toujours un peu de mal avec cette notion de didactique, c'est pas très clair pour moi ! Quand on parle de variable didactique, c'est bien les ajustements que l'on peut faire dans le cadre de la différenciation ?
Merci pour votre aide !

J'ai lu quelque part ( il me semble que c'est dans le hachette école élémentaire) qu'il y avait effectivement une différence mais comme la nuance était subtile d'après l'auteur ( d'ailleurs je n'ai toujours pas compris:eeee: ) la nuance , je suis vite passée à autre chose.